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1986年,西安青龙寺从日本引进千余株樱花树,植于寺院。参加提前招生学校专业测试的考生需在规定时间持“准考证”、“成绩单”和“2017年北京市高级中等学校招生体格检查表”,到提前招生学校领取“2017年北京市高级中等学校提前招生录取登记表”,并按学校要求进行测试。MPV车型销售5,210辆,交叉型乘用车销售1,513辆,新能源汽车销售1,129辆,均不同程度有所下滑。注:中国校友会连续25年做中国大学排名,主要评价指标有教学水平、培养质量、学科建设、科研成果、杰出师资、创新基地、科研项目、办学层次、社会声誉和国际化水平等,在大学排名领域还比较权威。
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德育模式

广州华师附中番禺学校德育模式(一)

教育必须以生为本。中学教育的任务,就是既要适应社会发展的需要,又要适应学生个体发展的需要,就是说,要引领学生学业发展、身心健康发展,提高素质、完善人格,为职业成功、人生幸福奠定基础,同时为国家、社会培养合格的公民和优秀的人才;学生发展包括理想发展、学业发展、生涯发展、生活技能发展。

我校从学校的教育宗旨出发,根据各年级学生的特点,参照国内外先进理论与经验,构建如下内容体系:

年 级 学生发展指导项目年级内容序列
理想指导 学业指导 生涯指导 生活指导
高 一 理想信念教育 爱国主义教育 政治理想指导 学生党校建立 个人理想指导 学习态度指导 学习方法指导 学业规划指导 良好学习习惯培养 文理选科指导 生涯规划意识培养 生涯规划方法指导 合作精神与领袖才能培养 社会人才需求、职业信息提供与自主发展指导 生涯、职业探索指导 新生适应指导 良好生活习惯培养 自我认识、自省指导 健康心理意识与自主调适能力培养 人际交往指导 异性交往指导 人格健全(善良、诚实、孝顺、守规、尊重、开朗、认真、负责)
高 二 学生党章学习 社会理想指导 社会责任感培养 个人理想指导 学业规划指导 学习效率指导 学习动力维持 生涯规划方法指导 生涯、职业探索指导 人格发展指导 社会实践体验指导 耐挫力与意志力培养 社会适应力培养 人格健全(乐施/助人、谦逊、包容、认真、负责)
高 三 学生党员发展 社会责任感培养 个人理想指导 备考技能指导 学习动机强化 生涯规划指导 专业选择指导 职业理想指导 情绪和压力管理指导 考试焦虑辅导 人格健全(自信、感恩、负责)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生是发展的主体,要促进学生发展,必须通过一系列的课程,让学生了解相关知识,激发其生涯规划与自主发展的意识,掌握完善自我、发展学业、选择专业发展方向与职业的能力。整个教育、指导过程中,有效励志激发、调动发挥学生的成长的自主性,是关键。理想信念与爱国教育课程、生涯规划指导课程、成长经验分享课程等,都是激励学生自主成长的课程;《成长的足迹》等是学生自我激励的形式之一。

学生是发展的主体,要促进学生发展,必须通过一系列的课程,让学生了解相关知识,激发其生涯规划与自主发展的意识,掌握完善自我、发展学业、选择专业发展方向与职业的能力。此外,还需要引导学生参加各种社会体验活动,让学生在自主体验中,强化自主发展意识,真正实现发展、成长。

在学生发展指导的方法上,最关键的是激发学生发展自我的积极性与主动性。

(一)指导学生成长的课程体系

我校努力构建学生发展指导课程体系,实现对学生的系统指导。

1.励志激发的学校生涯指导课程

学生是发展的主体,成功的教育,应当是有效激发学生自主发展的意识。“自主发展”式教育就是学校引导学生按照自身发展与社会发展的需要积极主动地学习、锻炼和自我实现。如何有效激发学生的自主发展意识,引导他们积极开展生涯规划呢?

成才是青年学生的普遍愿望,调动学生自主发展的动力,就可从如何成才、成功入手。

影响人生成功的因素,主要有生长环境、教育条件、个人努力、个人智能、机遇、身心素质等。个人智能包括IQ (智力商数)、EQ(情感商数)、CQ(创造力商数)、AQ(意志力商数)、MQ(道德商数)等等。让学生认识到,良好的智力、优秀的成绩仅仅是智能的一部分表现,只是成才的一种条件,要真正成才,还需要有健康的身心、健全的人格、优秀的道德品质、较高的情商和德商等,就可以有效激励学生自主成才。

为此,我们设计了兼顾理想树立、学业发展、生涯发展和生活技能发展指导的校本必选课程,分为“理想信念与爱国教育系列课程”和“我的生涯我作主”生涯指导系列课程。学校领导、处室领导、年级组长、心理教师、团委干部,以及优秀的校友、企业家、家长都参与课程实施,与学生畅谈人生、学业、职业、事业、成功等等,让学生明白,要成功,首先要热爱祖国,有健全的人格,会学习,会做人,会做事,引导学生从小树立远大志向,以目标引领学生自主发展,提高素质,奋力成才。

2.引导学生认识自我、完善人格的心理教育课程

不管学生将来选择何种职业,要想成就一番事业,追求人生成功幸福,都必须有良好的个性心理素质,如正确认识和悦纳自我,积极、稳定的心态,良好的人际关系,等等。也就是说,要有健全的人格。因此,发挥教育的发展性功能看,需要学校重视通过心理教育课程,指导学生正确对待自己、他人、社会,形成健全的人格。

另一方面,人生难免有困难、挫折,读书压力也挺大,从矫正心理问题的角度看,普遍的心理教育是必要的,学校的心理教育应重在普及心理健康的意识与普遍提高学生调整情绪的能力,即重点在预防,而不是矫正性治疗。

基于以上认识,自1997年起,我校开设了必修、选修相结合的《心理健康教育》课程体系,既有以健康心理品质培养为目标的常规性课程,又有供学生个性化选择,涉及学生健康人格成长各个方面的选修课程及课外活动;既有个性发展指导,又兼顾群性发展指导。

3.教会学生选择的生涯规划课程

生涯发展是指由个人心理、社会、教育、体能、经济和机会因素等综合形成发展历程,它涉及个人的工作价值、职业的选择、生涯形态的建立、决定风格、角色统整、自我认定及生涯认定、教育进修等诸多环节,是比较复杂的选择过程。对学生甚至成人而言,为什么要规划人生?自我性格、兴趣、能力、价值观如何?自己能适应什么样的社会角色与职业生活?教育专业与社会发展又要求人们具有怎样的素质?这一切都需要高中开设专门的生涯规划课程,来指导学生学会选择,学会发展。

我校在高一开设必选课程——《高中生生涯规划》,还开设一些相关的选修课程,让学生正确认识自己、认识社会、认识职业,学会寻找自己的发展方向,更重要的是,学会积极主动地为发展作各种准备,学会选择。

4.兼顾学业发展与职业选择的校本选修课程

学习是为了发展,读书是为了工作。今天的学习必须为明天的职业生活作准备,现代高中教育应当在关注学生学业发展的同时,注意引导学生在学习中发现自己的爱好与特长,学会寻找自己的发展方向,为将来的职业选择与发展奠定基础。学校按照国家要求开设校本选修课程,正是为了满足学生爱好与特长发展的需要。因此,我们开设校本选修课程时,既可以补充、拓展国家课程,有益于学生学业发展,又可以更适应学生的爱好、特长和个体发展需要,还可以更适应社会形势。例如,在高中《经济生活》、《生活与哲学》、《经济学常识》等必修课程和《生活中的经济学》等选修课程的基础上,学校还可以开设《投资与理财》、《经济常识—市场经济模式》、《学生公司》等校本选修课程。

我们不仅开设了上述校本选修课程,还有《创意设计与创造发明》、《健身俱乐部》、《交往与礼仪》等几十门。其中很多课程都是兼顾学生学业发展、职业选择甚至终身发展的课程。